воскресенье, 8 февраля 2015 г.

Рефлексия участника проекта "Образование 3.0" в рамках недельного Вебинара 1502а (https://www.facebook.com/events/1666641760229748/) для выявления пробелов в модели саморазвития взрослых. 
В.В. Анненков утверждает "В информационных обществах успешен тот, кто не только овладел новейшими информационно-коммуникационными технологиями, но умеет выбрать/организовать благотворную среду саморазвития и найти в этой среде свой путь (автодидактика)" (ссылка).
Что же такое "среда" и когда она становится благотворной средой саморазвития?
В.И. Слободчиков определяет среду, как «место», где происходит встреча социокультурного и личностного опыта. Предлагает проектировать среду в следующей последовательности: «среда есть средина», «сердцевина», «связь», «средство», «посредничество». Попробую представить процесс проектирования среды саморазвития на личном примере:
1. Среда как «место»  - «средина». Мною испробованы разные «места»: Мой мир@mail.ru (2005), Одноклассники (2005), Мир тесен (2007), Сеть творческих учителей (2009), Пед.совет.org (2009), Сообщество учителей Intel (2009), Профессионалы.ru (2009), ProШколу.ru  (2010), Открытый класс (2010), Facebook (2010), Google (2011), linkedin.com и др.
2. Среда как «серцевина». Человек самоопределяется в своем развитии в нескольких направлениях, выделю основные: личное, профессиональное. Рассмотрим перечисленные «места».
Личное направление: 1) «Мой мир» в майле  использую для взаимодействия с друзьями, родственниками, но редко, в основном используется только почта, в «Мой мир» заглядываю, когда приходит адресная информация. 2) «Одноклассники». На мою страницу напал «бандит», восстановить не удалось, желания создавать новую не появилось, все те же контакты есть в «моем мире». 3) «Мир тесен» не стал для меня «серцевиной», не захватило… Можно сделать вывод: встреча личного опыта с социокультурным не состоялась, предпочитаю «живое» общение, при удаленности расстояния выручает «скайп».
Профессиональное: 1)  «Мой мир» в майле  тоже ограничивается почтой зарегистрированной на структуру организации. 2). «Сеть творческих учителей» и «Педсовет» были площадкой где «сердце» билось, пока реализовывались интересные проекты: своеобразным «стартапом». С огромной благодарностью и низким поклоном отношусь к модераторам площадок: Чернобровкиной Г.П., Редюхину В.И. Спасибо за первый  приобретенный опыт проф. общения в сети Интернет, за «пинок» к саморазвитию и «вектор» движения, считаю их своими сетевыми учителями- наставниками, за идеи и возможности, которые они открыли для меня. К сожалению, данные площадки, как и площадки  «ProШколу.ru», «Открытый класс» больше ориентированы на организацию работы с педагогами общеобразовательных школ, мой круг интересов – СПО. Профессиональные интересы не совпали. Места встречи на площадках «Профессионалы.ru», «linkedin.com» используются по мере публикации актуальной информации, ее обсуждения. Местом саморазвития для меня является «Образовательная галактика Интел». Не смотря на то, что  целевой аудиторией, так же как на Педсовете, являются педагоги школ и студенты педагогических колледжей,  площадка отличается тем, что на ней обсуждается современная методика преподавания, освоив которую можно адаптировать к профшколе. «Сердце» бьется учащенно, когда получаю приглашение к взаимодействию по различным программам, каждый раз тема новая и актуальная как "горячие пирожки". Успехов Интеловцам в  начинаниях, процветания их площадке.  Обучаясь на одном из тренингов Интел (веб 2.0) освоила образовательные возможности Google. Теперь мое «сердце» бьется здесь и очень болит в связи с введением определенных «негласных» санкций.  Очень жаль терять выстроенную систему профессионального и творческого взаимодействия, так как альтернативы Гуглу по возможностям для образования и саморазвития пока нет.  На площадку  Facebook пришла по приглашению от друзей сообщества «Профессионалы», первых два года просто использовала информационную ленту, затем перешла на уровень  установления связей..
3. «Связи». Установить связи в «среде» удалось на площадках Google и Facebook. Эти площадки объединили все контакты и связи, установленные ранее в разных «местах». Площадки  позволяют точечно обмениваться информацией.
4. «Средство». Среда как средство саморазвития. Основными площадками, мотивирующими к саморазвитию для меня являются Google и Facebook. Установленные связи на этих площадках направляют процесс саморазвития, «подкидывая» приглашения на конференции, к участию в проектах, к освоению новых технологий. На Google для проведения тренингов с педагогами, создано более 20 сайтов, выстроена профессиональная сеть: персональные блоги педагогов - сайты для обучения (сам работы, проектов, УМК) - сайты проф сообществ - сайт "Профобразование 19". Чтобы организовать общение в сети более эффективно, приходится постоянно осваивать новые сервисы, входящие в группу Гугл. Благодаря связям, установленным на Facebook, удалось получить достаточное количество отзывов на научную работу. Участвую в проекте на Facebook впервые, благодаря В.В. Анненкову, приобретаю опыт. 
5. «Посредничество». Когда приобретается опыт, появляется желание им делиться: «опыт значим, когда он востребован». Созданы 4 площадки сообщества «Профобразование 19»: 
1) Сайт https://sites.google.com/site/profobrazovanie19/ , где размещается вся оперативная информация по взаимодействию педагогов СПО республики Хакасия,  проводятся сетевые мероприятия, мониторинги и др. Для сопровождения педагогов в сети, созданы одноименные сообщества в социальных сетях
2) На Facebook https://www.facebook.com/groups/NPOSPO19/ размещается информация относительно перспектив развития профессионального образования, зарегистрировано в сообществе 209 человек, из них педагогов из Хакасии не более 20%. 
3) На Google https://plus.google.com/u/0/communities/105528907753324097999. В сообществе 89 участников  - педагогов СПО республики. Сообщество содержит информацию о новых образовательных технологиях, инициативах педагогов, публикациях в личных блогах. 
4) Создано сообщество на платформе «УчПортфолио» http://uchportfolio.ru/show_community/12 для обсуждения разработки и актуальности электронного портфолио. Выбор площадки определен на заседании методистов в начале 2013. Востребованность сообщества низкая, хотя зарегистрировано 76 участников. Педагоги создают порфолио как свое, так и студентов, много нареканий: инструментария не достаточно, излишняя активность модератора (напрягает); стиль оформления навязывается ближе к уровню детского сада, а не к рынку труда. Площадку для реализации этого направления ищем, знакомились с «4Портфолио», еще больше ориентирован на создание творческого портфолио, чем профессионального.
Вывод, информационной средой саморазвития для меня являются социальные сети Facebook и Google. Средой, позволяющей организовать благотворную среду и найти в этой среде свой путь  от «места» до «посредничества» в моем случае является Google.

суббота, 6 сентября 2014 г.

От стереотипа "учитель - ученик" к образу "учащийся - образовательная среда"

Рефлексия от 01.0.2014.
Изучила материал, опубликованный Владимиром Владимировичем Анненковым " От стереотипа "учитель - ученик" к образу "учащийся - образовательная среда" 
(http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/09/blog-post.html)
АВВ140801-23: "... Конечно, знающие и умеющие учителя (профессора, гуру...) продолжают играть существенную роль в образовательном процессе, но теперь ПО ЗАПРОСАМ учащихся." 
Считаю, что роль Учителя (гуру) "по запросам" - это очень узко. В моей персональной образовательной среде есть несколько Учителей - гуру по разным интересующим меня направлениям, в том числе и Вы - Владимир Владимирович. Я вам "запрос" не направляла. Вы инициировали новое научное русло (ассоциация может у каждого своя). Присоединились те, для кого среда (вода в реке) комфортная, и те кто решил освоить новое (испытать себя, получить новые компетенции,  изведать "неведомое"  и т.д.). 

У каждого учащегося своя цель. Кому-то комфортно на диване у экрана ТВ, кому-то в сети.  Соответственно, каждый самостоятельно выбирает среду по своим интересам. Когда цель обозначена, то каждому дается шанс ее достичь, не всегда мы его используем. 
 Опишу личный опыт. В мои проф. интересы входит методическое сопровождение педагогов СПО республики. Возникла идея по сетевому взаимодействию. Редюхин Владислав Иванович (один из моих Гуру) набирал группу по курсу "СССП: сетевое социальное со-проектирование". Продуктом стал региональный проект по сетевому взаимодействию.  Галина Склемина (Гуру по инициативам Интел) предложила курс по освоению технологий Web 2.0.  Продуктом программа курса для профессиональных метод объединений республики по сетевому взаимодействию с использованием Интернет-ресурсов.  Одна из задач проекта  - создание виртуальной методической службы в региональной системе профобразования для объединения ресурсов методических служб. Надеюсь. что  участие в инициативе "Образование 3", позволит решить задачу :). 

Таким образом, переход от стереотипа "учитель - ученик" к образу "учащийся - ОС" зависит от внутренней мотивации "ученика".

суббота, 30 августа 2014 г.

Образование 3.0. Общественный договор!

Р.Н. Шпакова предложила заключить общественный договор http://raisagimein.blogspot.ru/2014/08/blog-post.html. Замечательная идея. СПАСИБО! Надо ее применить в своей работе!

Как нас называть: "обучающийся", "учащийся", взрослый учащийся, профессиональный учащийся..? 

Предложение в общественный договор слово "учащийся" заменить на "обучающиеся", согласно Закону "Об образовании..." №273-ФЗ, ст. 33, т.к. мы говорим об образовании в течение всей жизни, ссылка http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/33/. По-поводу слова "учитель" сомневаюсь, с одной стороны сегодня слово "учитель" соотносится со школой, а участники проекта представляют сферу образования "ширее", с другой - "Учитель" - это не только профессия, но и образ жизни. (ссылка http://raisagimein.blogspot.ru/2014/08/blog-post.html)

Образование 3.0. Чем? Как?

Рефлексия участника группы. 
Какие технологии, методики позволят изменить сознание на саморазвитие? В.В. Анненков считает, что это исследовательское образование и предлагает за основу взять Таксономию Б.Блума. Я бы  расширила исследовательское до методологического, но осознавая, что за предложение нужно нести ответственность, а это потребует дополнительных временных затрат, пока торопиться не буду. Ю.Н. Белоножкин - дистанционные технологии. Как без них!  Не совсем понятен выбор среды http://elpronet.ru/. Не нравится мне МООС, пробовала работать года 3 назад, что-то не пошло. Срабатывает принцип: то что не знаем - отвергаем. Наверное пришло время узнать :).  Понимаю, что для педагогов "третьего возраста", которые только приступили к освоению эл. почты (а таких еще много по районам, есть даже территории, где Интернет-провайдеры не добрались), данная среда будет сложна для перенесения в образовательный процесс. 
Как будем достигать планируемых результатов? В.В. Анненков выделяет две дороги: познание и социализация. Таким образом, становление субъектом собственного познания возможно через освоение персональной образовательной среды и автодидактики. Двигаемся дальше!

Образование 3.0. Каковы цели и желаемый результат?

Рефлексия участника проекта. Каковы результаты проекта? Анненков В.В. (координатор группы) предложил к обсуждению документ "Лестница стратегических задач группы и проект плана освоения модели "Образование 3" в 2014 г. Целями проекта  выделены:
  • строительство сетевого сообщества (формирование способности к долгосрочному сотрудничеству);
  • освоение Модели "Учащийся в персональной ОС на основе автодидактики";
  • разработка Модели "Учащийся в ГЕОС в аспектах УУД и профессионального роста" 
Проектным продуктом предполагаются индивидуальные проекты, сетевым продуктом - методические рекомендации участников группы по реализации Модели "О3". Результатом проекта - измененное сознание участников группы на саморазвитие. Результат описали, визуализировали. Будем стремиться! Для взаимодействия и диалога предложено встречать на вебинарах. Каждому мероприятию присваивается порядковый  номер "год-месяц-неделя". Удобно. Надо применить в своей работе. 
Соглашусь с Владимиром Наумовым, что самообразование без самоуправления не возможно. Необходимо учиться управлять своим развитием. Сложно управлять и измерять динамику приращений качеств "САМО", еще сложнее измерять сформированность качеств "СО".  Конечный результат должен быть измеряемым, Ю.Н. Белоножкин считает важным определить контрольные точки, значит его надо разложить на составляющие показатели.

Что будет целевым приоритетом для меня как зав. центром профобразования? 
Предполагаю, что поиск механизмов, алгоритмов, технологий, позволяющих мотивировать педагогов (взрослых обучающихся) к саморазвитию и профессиональному росту,  к сотрудничеству с использованием Интернет-технологий, к освоению ГЕОС и перенесению новых компетенций в образовательный процесс. 
Предполагаемый результат участия в проекте - Модель управления саморазвитием через освоение сетевых форм взаимодействия в ГЕОС. 

Образование 3.0. Приглашение к участию в самообразовании.

Дорогие коллеги из профобразования 19. Приглашаю Вас к участию в проекте "Образование 3.0" https://www.facebook.com/groups/714385765289258. Участие бесплатное! К аттестации не привязано! Хочешь - участвуешь, не хочешь - не участвуешь. Все зависит от Вашего САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. Желаешь изменить среду в которой работаешь - измени себя! Готова взять ответственность за Ваше участие и записать Вас в группу.  Обращайтесь!

Образование 3.0. Какое оно?

Рефлексия участника проекта. Для участников сетевой группы предложена Модель распределенной разработки, которую предстоит освоить в личных практиках https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/732599010134600. Модель предполагает непрерывное саморазвитие в течение всей жизни. Модель состоит из трех модулей (первого, второго и третьего порядка). Основными элементами 1 и 2 модулей выступают: учащийся, среда, автодидактика и их преобразования. Пока все было понятно. Но далее предлагается "Модули первого и второго порядка рассматриваем как "универсальные учебные действия". А модули третьего порядка встраиваем в УУД как особенные по профессиям." Плохо понимаю как встраивать модули третьего порядка в УУД, так как в системе профобразования есть ОК, ПК, КК. Возможно в процессе работы детализируем, чтоб было понятно и доступно каждому. 

Образование 3.0. Что это?

Образование 3.0. Что это? 

Рефлексия участника проекта.

Образование 3.0: для кого, когда, где и как: подробная информация представлена в блоге Анненкова В.Вhttp://vio.uchim.info/Vio_121/cd_site/articles/art_1_2.htm.
Изучив теоретические материалы, представленные в блоге и соотнеся со сферой своей профессиональной деятельности, приходится признать, что я, как методист центра профобразования при республиканском ИРО  и мои коллеги, часть педагогов, поддерживающие наши инициативы (а мы их - взаимно) поднялись на ступеньку 2: "Самообразования 2.0". Мы в начале ступеньки, "ногу занесли", стоим еще не очень устойчиво, и нас очень мало.... Но мы уверены, что на правильном пути. Большая часть педагогов, курируемой категории на ступени 1 "Самообразование 1.0". Как  подтянуть их к нам? Попыток было много (ссылки в предыдущем сообщении). В.И. Редюхин, в начале 2013 года, консультируя разработку  проекта "Сетевое взаимодействие...", когда мы обозначили проблему низкой активности педагогов, часто от "безысходности" что-то изменить,  посоветовал: не оглядывайтесь назад, не останавливайтесь, двигайтесь вперед как "паровоз", цепляя за собой новые и новые вагоны". Анализируя работу по проекту по полугодиям часто вспоминаю его наставления. Но что-то плохо заполняются вагоны. Может мы не очень активно движемся или сильно оторвались от коллег??? Но совсем не хочется топтаться на месте, уйти в трясину. Поэтому следующим сообщением  будет обращение к коллегам, моим подписчикам в Гугл+.  Но это завтра, лимит времени вышел :)

Образование 3.0. Что это?

Образование 3.0. Почему я здесь? 
Рефлексия участника проекта.
В Facebook запущен проект  "Образование 3.0" https://www.facebook.com/groups/714385765289258.
На главной странице регулярно появляется информация от инициатора создания группы  - Анненкова Владимира Владимировича. Давно являюсь поклонником его инициатив и подписчиком его образовательных продуктов на разных Интернет-ресурсах.  "Зацепило" и название "Образование 3.0". Что это? Как связано с "Web 2.0"? Являюсь инициатором введения облачных технологий "Web 2.0" в образовательный процесс профессиональных образовательных организаций РХ (сайт курса ДО https://sites.google.com/site/kursveb20rh2013; сайт конференции по итогам курса https://sites.google.com/site/npkporh24052013).Найдя много общего с концептуальными идеями реализуемого проекта в рамках профессиональной деятельности "Профобразование 19: Сетевое взаимодействие как ресурс развития ПО РХ" https://sites.google.com/site/profobrazovanie19 и научными интересами  - САМООПРЕДЕЛИЛАСЬ  - УЧАСТВУЮ! Легко сказать - "участвую", стать участником проекта - значит нести ответственность за свой выбор - это уже сложнее, так как есть определенные обязательства на этот год. В сутках  - 24 часа, рабочее время - расписано и плавно захватывает внерабочее, на внерабочее накладываются  обязательства семейные и в рамках научного исследования, выходные: осенние хлопоты на дачи и новая роль "бабушки" (по-графику). ОХ! А участвовать хочется...., чувствую - мне это надо. Решила - пусть буду не очень обязательным участником групповой работы, но буду. Поэтому, пишу рефлексию на первое задание с опозданием на месяц :(.


пятница, 31 августа 2012 г.

Приветствую Вас на блоге - портфолио достижений
  
Область моих профессиональных интересов - создание творческого образовательного пространства в системе профессионального образования посредством организации сетевого взаимодействия педагогов и обучающихся, обучения в деятельности (проектной, исследовательской, проблемной) с применением ИКТ, введение электронного портфолио достижений.

Сегодня активно обсуждается деятельность педагога в сети. Педагоги участвуют в сетевых проектах, учатся и учат дистанционно, презентуют свою деятельность в интернете. 
  • Каким должен стать педагог, чтоб быть интересным и востребованным своими учениками?  
  • Что и как должен делать педагог в сети для того, чтобы результатом этой деятельности стало повышение качества образования?
Я считаю, что дистанционное обучение, сетевое общение -  это образование Будущего. Чтобы использование Интернета в образовательных целях (а  не только в игровых) стало потребностью:
  • в первую очередь педагог должен сам научиться жить в Сети, освоить это Город со всеми его закаулками, сквериками, хулиганами (вирусами, спамами);
  • во-вторую очередь - полюбить этот Город. 
Если этого чувства не возникнет, то и не будет желания приезжать в него, потребности общаться с его жителями. Только когда станешь жителем этого города можно приглашать в него учеников. Чтобы завлечь детей в этот город, нужно сначала познакомить с ним, организовать им экскурсии по улочкам и проспектам, праздники города, конкурсы, тематические сборища и др. (по интересам с учетом возраста). 

Обязательно сопровождать, особенно на первых этапах, чтоб не заблудились, не напугались, чтобы почувствовали, что им здесь рады, их здесь ждали. Чтобы обучение в сети стало потребностью, нужно приглашать к участию в обучающих тренингах, проектах и др. 

Главное - поощрять на каждом этапе, создавать ситуацию успеха, поддерживать инициативу, доверять ответственность, быть с ними на равных. А потребность перейдет в категорию качество.

А Вы как считаете? 
Как сформировать потребность к обучению? 
Как организовать самостоятельную работу обучающихся?  
Как обучать современного подростка с использованием Интернет-технологий?  
КАК НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ?